Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом.
В статье одного из основоположников гуманистической
ориентации, классика мировой психологии Карла Роджерса анализируются
такие стороны деятельности учителя и его взаимоотношений с учениками,
которые выступают на первый план в случае признания за учеником права на
свободный выбор направления своего развития. Такой подход отрицает
практику «привития» способностей за счет обезличивания индивидуальности
учеников.

Ко мне обратились с просьбой выступить от имени гуманистической
психологии и рассказать, что мы можем сегодня дать тем детям, которых
обычно называют «способными» или «талантливыми».Однако думаю, то, что
мне удастся сегодня сказать, будет относиться ко всем детям.
Я убежден, что каждый ребенок обладает громадным нераскрытым потенциалом
творческих возможностей. Правда, я не исключаю, что присутствующим
здесь в зале повезло, и они работают с детьми, у которых этот потенциал
выше, чем у других.
Во многих отношениях я не тот человек, который готов высказать нечто очень полезное по данной проблеме.
Я никогда не был школьным учителем и имею относительно небольшой опыт
обучения студентов университета. Таким образом, я не знаю той ситуации, с
которой вы сталкиваетесь каждый день лицом к лицу в школьном классе.
Поэтому я выбрал следующий путь: я попытался представить, какие вопросы я
бы задал себе, если бы внезапно стал учителем любых детей, одаренных и
самых обычных.

продолжение...

журнал «Семья и школа», 10/1987.

@темы: воспитание, учитель, школа